Бытие и сознание. Очерк четвертый
2013-08-30 Александр Чернышев
Может, будет трудно, небогато,
Буду жить, свой выбор не браня.
Понимаешь, ведь мои ребята -
Это продолжение меня.
Это из очень старенькой песни. Владимир Трошин исполнял.
Еще не умея читать и писать, я исполосовал школьные тетради своего старшего брата "отметками", пятиклассником в День самоуправления проводил уроки, шестиклассником работал вожатым, в седьмом классе помогал учителю проверять тетради и подтягивал слабоуспевающих, в восьмом - был единственным парнем на профиле вожатых в УПК, в девятом - возглавил учебную комиссию школьного комитета комсомола, в десятом - замышлял реформу школы и организовывал, наверно, первую в истории школьную забастовку учеников (время было перестроечное). В 11 классе участвовал в "августовском педсовете", даже получил слово и попал в газету. В четвертом классе увлекся историей, в седьмом - знал, что буду работать в школе.
На четвертом курсе университета проходил педпрактику в родной школе, там и остался. В 10 «в» классе встретил ту, которая десять лет спустя на 6 курсе медицинского станет моей женой и матерью наших двух детей.
Это - БЛАГОДАРЯ!
А далее все ВОПРЕКИ.
Уход из школы из-за зарплаты, освоение новых специальностей, бесконечная учеба, метание с одного места на другое, "вкалывание" на трех работах. Но преподавал, не бросал...
Через 10 лет - возвращение, только уже в систему высшего образования. Теперь БЛАГОДАРЯ своим бывшим вузовским преподавателям.
И что? Невозможность вытянуть семью одному. Снова гонка, снова часы, смертельная усталость от 60 и более уроков (30 пар лекций и семинаров) в неделю. Снова безденежье, хватанье всего, на чем могу заработать. Диссертация брошена, роста никакого. Все, что я сейчас делаю в образовании, ВОПРЕКИ всему и всем...
"Очень трудно в наше время подсказать нужную и верную профессию". Точно подметила Ирина Викторовна Сачкова (http://nsportal.ru/forum/osnovnaya-shkola/sotsialnaya-pedagogika/profori...). "Наше призвание", "Все профессии хороши"... Да не все профессии при капитализме хороши и работать зачастую приходится не по призванию. И вообще без работы, бывает, посидишь. Ответ на вопрос "Кем быть?" сегодня зачастую не есть предмет свободного выбора и тем более не раз и навсегда данный.
Знаете, десять лет назад я стоял на бирже труда. Мне ее психолог внушала: стыдно, мол, ходить отмечаться. Здоровый мужик, вон, на рынке нужны грузчики. Я отвечал: "Не для того получал два высших образования, чтобы грузчиком работать". Я рассуждал, как человек, прошедший советскую школу профориентации. Но она оказалась права. И грузчиком в магазине пришлось поработать, потому что отпускные дают от оклада (знаете, ведь, наши оклады). А еще за пять лет до этого работал летом охранником на водоканале. Предлагали остаться. Зарплата больше, чем в родном техникуме. Но как же работать не по призванию!
Вот то-то, все мы гордецы! Как известно, Молчалин был при деле, а Чацкий все странствует по свету. Поэтому первый сегодня заинтересует работодателя, а второй - нет.
На самом деле, это расточительство так распоряжаться своим потенциалом. Человек должен быть на своем месте и не ломать голову, как заработать лишнюю копейку.
Я пришел работать в школу в 1994 г. На восьмой разряд. Коллеги утешали-напутствовали: через год аттестуешься на десятый. Я спросил, какая разница в деньгах. Оказалось, что с 10 разрядом, что с 8 я - одинаково нищий. Мужиком перестал себя чувствовать, комплексовал беспощадно, с девчонками не знакомился ("что я им, парень, могу дать?" - думал я). Да тут еще безденежных лузерами стали называть, а с экранов всякие "спортивные и позитивные" сверстники учить жизни начали. В общем, ответил: аттестоваться не буду, лучше уйду из системы образования. Ушел. Через несколько лет по направлению из центра занятости едва снова не вернулся. Но не вернулся. Предложенная директором школы зарплата оказалась меньше моего пособия по безработице.
Спустя 10 лет пришел в вуз старшим преподавателем без степени. 13 разряд. Основная зарплата (оклад) в декабре 2012 г. (!) 4715 руб. Все остальное - дополнительные часы, битва за рейтинг, баллы, интенсив и т.п. В итоге потолок -10500. За 10 лет работы в вузе заработал на бедность.
Ну и зачем все это? Все равно приходится искать и находить независимые от милости начальства и государства источники дохода. С работы на работу, из одного конца города в другой. И даже командировки по области... И гонка, гонка за часами. По 60 уроков в неделю, больше десятка читаемых (или читавшихся) дисциплин в течение всего периода преподавательской деятельности. Бдения за учебниками, конспектами... Сейчас я даже не понимаю, какая работа основная: та, которая отнимает у меня все время, или та, которая приносит мне деньги.
Может, тяжело тем, кто с 9 до 18 часов перекладывает бумаги. Но каково выдавать по пять-шесть лекций в день, без выходных! Поначалу чувствуешь, будто бенефис, а потом просто превращаешься в бездушную машину. "Вам не жалко свой интеллектуальный запас давать бесплатно!", - спросила меня Тамара Ивановна Бурнашова (http://nsportal.ru/node/667806). Я не нашел ничего другого ответить: "Свой интеллектуальный запас я использую на 30 процентов. Чтобы тупо воспроизводить по 30 пар в неделю, большего, поверьте, не требуется".
Впрочем, я научился выходить из этой ситуации: первые две пары выдаешь на одном дыхании, на третьей чувствуешь усталость и голод, на четвертой - уже в изнеможении, на пятой - ненавидишь все, чему служишь, а на шестой... открывается второе дыхание.
Но в периоды нахлынувшей мизантропии начинаю рассуждать, не от от ума ли все горе. Ведь и Молчалин более успешен и конкурентоспособен, чем Чацкий. Уж он-то дойдет до степеней известных, ведь нынче любят бессловесных...
Если не нравятся обстоятельства, измени свое отношение к ним - так, вроде, советуют психологи. Скажи, что черное - это белое, и жизнь будет хороша? Рабыня Изаура, помните, была очень милой девушкой, несмотря на то, что была рабыней. Как расставишь акценты...
Да, приходится разделять многие понятия. Например, есть работа для души, есть работа за деньги, есть работа для отчетности т.д. Но я придерживаюсь той точки зрения, что высшее достижение учителя - ни звания, ни степени, ни (упаси боже!) количество купленных на том или другом сайте сертификатов, ни Стена плача (извините, грамот). Слава учителя в его учениках. Не в смысле отличников, "стобальников", призеров и т.п. А в учениках в смысле последователей, продолжателей дела. О многих выдающихся греках мы знаем по дошедшим до нас записям их учеников. Учителей цитируют, их учение развивают. Поэтому из тысяч учеников и студентов, что были у меня за 20 лет, предмет моей особой гордости - это двое ребятишек, которых я не учил в школе, но выводил на конференции, готовил к поступлению в вуз, закончивших его и имевших возможность идти дальше в науку, но не пошедших - из-за зарплаты. И с ними я работал бесплатно! То, что историческая наука их потеряла - это уже не моя вина.
Однажды не поставил студентке-заочнице зачет за контрольную работу. После переделки, подписывая зачетку, говорю: "Наверно, смотрите на меня, как на формалиста и педанта". Она мне отвечает: "Нет, Александр Юрьевич, теперь я, действительно, много нового и полезного для себя узнала по этой теме. Спасибо, Вам". Вот это "спасибо" важнее денег. Если это было сказано искренне, значит, я учу правильно. Когда ученик с благодарностью берет то, что ты способен ему дать - это и есть высший пилотаж в нашей профессии.
Другой пример: мой научный руководитель и Учитель именно в том смысле, о котором я говорил выше, Михаил Григорьевич Суслов рассказывал мне, как однажды после зачета один студент подошел к нему и попросил ... еще почитать лекции по истории. И даже предложил заплатить. Профессор несказанно удивился и спросил: зачем ему это надо? Студент ответил: "Хочу понять, что произошло с моей страной и что будет дальше". После этого объяснения профессор читал ему ОДНОМУ лекции и совершенно БЕСПЛАТНО.
Так что настоящая радость для учителя - это ученик, впитывающий, как губку его знания и вместе с ним простирающий путь к истине. А зарабатывать, увы, приходится другими путями...
Хочу, чтоб мой ученик смотрел мне в рот, кивал или качал головой, спорил, убеждал, доказывал, продолжал мою мысль, перебивал, дополнял, исправлял, восклицал, спрашивал, останавливал на улице... Хочу радоваться его маленьким или большим открытиям, вместе с ним удивляться еще непознанному, взаимно обогащать друг друга. Не нужны мне звания, избавьте от оформления отчетов и от покупки сертификатов. Все равно даже на вашу хваленную "среднюю по экономике" не вытяну. Не рвусь я до "степеней известных". А зарплата мне нужна, чтоб семью содержать и собственных детей поднимать. И не знать нужды, как сейчас.
Вот уже почти 20 лет в моей жизни одно и тоже. В социологии этот феномен называется "догоняющая бедность". Наверно, уже наступило профессиональное выгорание: депрессия, раздражение, пессимизм, самоизоляция... Когда иду в аптеку, рассуждаю то ли с иронией, то ли с отчаянием: работаю на болячки, зарабатываю на их лечение.
Какие преимущества нам дает эта профессия? К особенностям социального статуса учителя традиционно относили: ставку 18 часов в неделю, отпуск всегда летом и два месяца, выслугу и пенсию через 25 лет работы (что еще пропустил?). Не кажется ли вам, что сегодня капитализм обессмыслил эти достижения? На одной из веток форума прочитал мнение коллеги: "Даже после двукратного увеличения зарплаты (ставки), Вы ее (квартиру) купите только будучи при смерти" (http://nsportal.ru/forum/attestaciya-pedagogicheskih-rabotnikov/uchastie...) Стало обидно за современного учителя. Мог ли такую перспективу предположить учитель, допустим, 70-х годов прошлого века?
Или то, что целая четверть - каникулы? Что в этом удобного для мужика-кормильца семьи? Всего несколько лет из своего уже большого стажа я использовал летние каникулы для отдыха. Однажды работал охранником на водоканале, два года - в приемной комиссии на вступительных экзаменах. Чтобы съездить куда-нибудь в отпуск приходилось (помимо отпускных!!!) брать кредит. Прошлым летом совсем докатился. Ушел в отпуск с 15629 рублями. На 56 дней! Живи как хочешь с семьей. Пришлось идти продавцом в продуктовую сеть. Преподавательские шабашки, как вы понимаете, только до июня. Зачем мне отпуск в 56 дней? Я с ужасом жду отпуска. Для меня он равнозначен состоянию временной безработицы, вынужденному простою. Вот и сейчас подумываю на лето снова вернуться в магазин.
"Дайте им (учителям) достойную зарплату - пусть подольше сидят за компьютерами, творят что-нибудь интересное и увлекательное, а не бегут на огород. Будут деньги - овощи и продукты купят в магазине", - написала в Письме Президенту Заиченко Мария (http://nsportal.ru/ap/literaturnoe-tvorchestvo/library/pismo-prezidentu#...) У нас в правительстве столько научных светил, а такой простой жизненной правды, понятной даже школьнице, не хотят признавать.
Второй отпуск подряд устраиваюсь в ту же торговую сеть работать на часы. Как и в прошлом году часовая оплата осталась на прежнем уровне - 69 рублей. Я говорю девочкам-кадровикам: "Мне удобно подрабатывать в магазинах вашей сети: поработал, заработал и тут же отоварился, не надо больше никуда бегать. Но, извините, за год насколько выросли цены в ваших магазинах? Значит, я буду работать также, а жить фактически хуже". Девочки пожали плечами: мол, ну что делать... А я еще подумал (но не сказал: кадровики не любят не лояльных): "А кто-то положит эту разницу себе в карман..." Коллега по временному персоналу называет нас не иначе как местными гастарбайтерами.
А тем временем...
Передо мной счет - извещение из управляющей компании. За июль мне нужно заплатить уже на 800 руб больше. Сколько я должен провести уроков ДОПОЛНИТЕЛЬНО, чтобы компенсировать (!!!) потерю в личном и семейном бюджете? Я почувствовал себя знаменитым хазановским тигром, которому в зоопарке не докладывали мяса.
Я уже убедил себя и хочу убедить всех в том, что рост благосостояния в нынешних условиях СОВЕРШЕННО НЕ ЗАВИСИТ от того, будете ли вы работать хоть все 24 часа в сутки. Очевидно, это замкнутый круг. И МОЛОДЦЫ ВРАЧИ в некоторых регионах, объединившиеся, чтобы его порвать. А интеллигент интеллигента должен услышать.
Вот, как я представляю социальный портрет современного педагога. Как правило, это:
женщина;
имеет ставку не 18 часов, а 24 или все 36;
не зарабатывает даже среднюю по экономике, а потому материальное благосостояние семьи зависит больше от заработков других членов семьи и от наличия детей;
летний отпуск проводит дома, на огороде, а то и вообще подрабатывает;
живет в квартире, полученной в советское время;
проработала в школе уже больше 20 лет и ожидает пенсию по выслуге;
эта пенсия не превысит 5 тысяч рублей в месяц, а значит, будет продолжать работать, пока не упадет. Можно продолжить...
А теперь, увы, о горестном. Однажды моя коллега по кафедре (доцент!) призналась, что ей страшно представить свою жизнь на пенсию. В 64 года она умерла от рака. За полгода до смерти в приватной беседе она призналась мне: "Я бы не заболела, если бы не работала ТАК последние два года". И дело не в общей усталости, а именно в обессмысленности ТАКОГО труда на изнеможение, в отношении к этому труду в первую очередь тех, для кого он предназначен. Это горькое и страшное признание, сделанное человеком в ожидании конца, я теперь постоянно вспоминаю, когда думаю над вопросом: "Что значит быть педагогом?".
Извините, что не пафосно.
"Делай то, что ты любишь, и у тебя не будет ни одного рабочего дня в жизни", процитировал кого-то Виктор Валентинович Шведов (http://nsportal.ru/forum/uvlecheniya/nasha-professiya-uvlechenie-ili-pri...)
Рабочий день - это для тех, кто работает у работодателя. Касается это и педагогического работника. Современный учитель - это пролетарий у доски.
Если же делать в ЛЮБОЕ (а не только в "рабочее") время то, что любишь, и это приносит тебе доход, позволяющий не думать о хлебе насущном, вот, это замечательно. Кулинар, увлеченный придумыванием новых блюд для близких и друзей, открывает свое кафе. Турист, избороздивший все уголки родного края, становится самостоятельным инструктором. Швея, радующаяся новой обновке для своих детей, сшитой своими руками, решает шить на заказ. Дело - ставшее пусть маленьким, но своим ДЕЛОМ! Главное - не работать на государство, не быть "госзависимым", не быть наемным работником... И только тогда вы забудете, что такое "рабочий день", а работа станет самой жизнью. "Труд как первая жизненная потребность" - помните, откуда это?
Я хотел бы достичь этого в образовании. Самостоятельно проводить занятия, мастер-классы, придумывать курсы, разрабатывать сценарии, публиковаться. Готов участвовать в профессиональных конкурсах, но не для балла, а для репутации. Ибо репутация приведет ко мне платежеспособного заказчика, каковым сегодня государство для педагогов не является.
Готов повышать квалификацию на курсах (за свои деньги), но не для прохождения чиновничьей, а потому унизительной аттестации, а для того, чтобы быть конкурентоспособным на рынке образовательных услуг.
Поэтому весной пустился в "свободное плавание", самостоятельно вышел на рынок образовательных услуг. Несколько месяцев наслаждался тем, чего был лишен многие годы - свободой распоряжения рабочим временем без потери доходов. Буду развиваться в этом направлении, чтобы, если и работать впредь в учебном заведении (любом), то только совмещая (максимум, 18 часов в неделю), чтобы не зависеть от государства, от администрации, без погони за часами, за баллами, за сертификатами...
Непередаваемы ощущения, когда каждый день меня аттестуют реальные потребители образовательных услуг своими кошельками. А я реально рискую своим кошельком, если не буду работать над собой...
Но пока мой труд - это все-таки добывание хлеба насущного...
Я приходил в школу, уходил из школы. Приходил в техникум, уходил из техникума. Приходил в вуз, уходил из вуза. Приходил к ученику, уходил от ученика. Приходил в редакцию, уходил из редакции. Отовсюду я уходил из-за зарплаты. Но везде я находил то, ради чего приходил и оставался - Трибуну. Я чувствовал всегда, что мне есть, что сказать людям, что передать, чему научить. Я "умственный пролетариат", совсем как писаревский тип. Я горю на лекции, если могу сказать, что думаю, что прочувствовал сам, чем живу. Только педагогическая деятельность дает это ощущение полета мысли, свободы творчества. Это непередаваемые ощущения, как в пьесе, где ты играешь главную роль. Я не терплю кабинетную работу, мне писать научные труды скучно - я и в них скатываюсь на публицистику. Если я чувствую, что я могу научить, передать какое-то знание, почему я вынужден уходить из профессии?
Но я хочу учить, хочу убеждать, хочу доказывать. И если меня слышат, я в это время забываю про проблемы с зарплатой. В одном интервью актер Александр Филиппенко сказал о своей профессии: "Всюду есть такие зрители и слушатели, которые приходит за кулисы, чтобы сказать: «На ваших выступлениях думать надо, ухо отвыкло от стихов». Мне дорого в согражданах умение услышать, и я работаю, чтобы уши людей не зарастали". Вот так и я хочу.
Что однажды сказал мне один десятиклассник, умненький мальчик, к ЕГЭ по обществознанию готовится? "У учителей мозги, как их зарплата".
Покоробило, но я задумался. Мы для них лузеры? Я ответил ему, что нет связи между умом и материальным статусом человека. Огромное количество знаменитых и талантливых ученых, писателей, художников умирали в нищете. Он понял бестактность и свернул тему. Но, уважаемые коллеги, то, что говорят нам наши ученики вслух - совсем не то, что они про нас думают. Учитель сегодня не Учитель жизни, а прямо противоположное - наглядное доказательство того, как жить нельзя. Сам неоднократно оказывался в ситуациях, когда студенты, глядя улыбчиво в лицо, спрашивали: "Вы сами верите в то, что говорите?" Что толку мне им доказывать, что воровать грешно? Они мне расскажут историю с министром обороны или про вороватого российского мэра. Я это признаю, против фактов не пойдешь. Единственно, что может учитель в этой ситуации, сказать: да, сегодня это - модель жизни для многих, но я хочу сформировать с вами иную модель. "В том-то и радость нашей работы, что мы меняем мир, готовим людей будущего", - присоединяюсь к этим словам Юлии Юрьевны Мусурмановой (http://nsportal.ru/blog/detskii-sad/chto-znachit-byt-pedagogom#comment-9...)
Поэтому не на учеников надо обижаться за оскорбления, а на себя посмотреть, свое положение в обществе переосмыслить. Помните похожую ситуацию в фильме "Доживем до понедельника"? "Дураки остались в дураках". Кого он, ученик, имеет в виду? - спрашивает Илью Семеновича завуч. Надо полагать, это мы с вами, отвечает он. И далее: "И если он неправ, у нас еще есть время доказать, что мы лучше, чем он о нас думает". Каждый день, каждый урок!
Вот и все.
Но кто-нибудь поймет, кто-нибудь дойдет, кто-нибудь услышит
Кто-нибудь рискнет, кто-нибудь возьмет, кто-нибудь допишет
Кто-нибудь найдет что-то для себя, кто-нибудь на свете
Всюду на земле в каждой голове дует тот же ветер
Настя Полева и рок-группа "Настя"
Необходимое дополнение
Пришел я на отработку в очередной магазин одной продуктовой сети. Девочки-продавцы сразу пристали: переходи, мол, в штат. У нас в смене мальчика на выгрузке нет. Работа спокойная, всего восемь телег и четыре бокса, график два через два и 24 тысячи в кармане. "Мальчик" (я то бишь) стоит, молчит: знали бы они , кого "учат". А они напирают: у тебя что зарплата по основному месту больше? Я говорю: меньше, иначе бы не подрабатывал. Но ведь я высшее образование получал.
- Да я тоже юрист, - говорит одна. - Но мне без разницы, какое образование, лишь бы платили. Не за 10 тысяч ведь работать.
Я стойко молчу: они не знают, что такую зарплату мне родная академия платит, поэтому шабашить приходится до упора.
- А тут ты эти деньги без шабашек заработаешь, - твердит напарница.
Одно из двух, думаю я. Или это ненормальная ситуация в нормальной стране. Так сказать сбой в системе. Тогда нужно менять ситуацию. Это проще и лучше.
Или я живу уже в ненормальной стране, где подобное стало в порядке вещей. Это хуже, ибо с этим смирились даже многие мои коллеги по профессии. Ибо труд отупляющий, изнуряющий, не соответствующий квалификации, не достойно вознаграждаемый, исполняемый по НУЖДЕ не может вызывать уважения. Ибо стыдно жить в такой стране. Мне стыдно жить в родной стране! Я это говорю своим ученикам, студентам, собственным детям, чтобы иллюзий, как папа в молодости, не строили.
Нормальные люди из ненормальной страны валят. Мне податься некуда. Остается попытаться изменить страну. И сделать это лучше, как ни парадоксально, оставаясь в СВОЕЙ ПРОФЕССИИ, вместе со своими детьми, учениками и студентами. То есть с будущим нашей страны.
Так что, выдержав атаку девочек-продавцов, я сейчас сижу в интернете и готовлюсь к новому учебному году. Вот это нормально! Двум богам служить нельзя, - сказал профессор Преображенский. - В Большом пусть поют, а я буду оперировать. И никаких разрух...
Сегодня 27 августа. Ищу подработки на новый учебный год. В трех колледжах мне предложили по 1,5- 2 ставки. И... 10-13 тысяч в месяц! Проклятье!
1.Александр Чернышев. Сознание и бытие //propaganda-journal.net/1465.html
Александр Чернышев. Сознание и бытие. Вторая серия //propaganda-journal.net/2286.html
Александр Чернышев. Бытие и сознание. Очерк третий //propaganda-journal.net/3407.html