Учат в школе, учат в школе, учат в школе...

2012-11-26 Антонина Мурашкина

На нашем сайте читатель может найти множество статей о деградации системы образования. Мы не обошли вниманием ни, так называемую, профессионализацию, на деле предлагающую студентам лишь набор навыков для выполнения частичной производственной функции и лишающую возможности человеческого развития, ни клерикализацию, ни просто катастрофическое снижение качества среднего и высшего образования, ни уменьшение его доступности, ни болонский процесс. В этой статье речь пойдет, о другой — человеческой стороне деградации. Все понимают важность образования для человека, при чем, начиная с самого раннего возраста. Но когда родители отводят своих детей в школу или детский сад, часто оказывается, что учиться они там будут далеко не всегда «доброму, умному, вечному». Я предлагаю читателю рассмотреть несколько таких случаев, которые произошли в Киеве, но они могли иметь место в других городах.

Итак, в детском саду №56 выпускной утренник. Дети шести лет поют, танцуют. Потом все вместе идут в группу есть торт. Глава родительского комитета раздает по кусочку каждому. Но одной девочке эта добрая тетя говорит, что торта ей не будет так как ее мама не сдала на него деньги... Ребенка выгнали из-за стола и оставили плакать, пока все веселились и праздновали. Потом, мамаша, которая это сделала, рассказывала, что это правильно. В классе ее старшего сына, где она тоже — глава родительского комитета, одна «ненормальная» тоже денег не сдавала на протяжении двух лет и ребенка в младших классах не брали на сладкие столы, он не получал подарки на новый год и т.п. А на третий год она все-таки принесла деньги...

Средняя школа №93, второй класс. В классе тридцать учеников. Все более менее примерные и прилежные, но вот один мальчик портит картину. «Что с него взять? – рассуждает учительница. – У него же родители алкоголики. Если они им не хотят заниматься то, что я могу сделать?..» Еще в первом классе мальчика часто ловили на воровстве. Он воровал не дорогие мобилки или крутые канцелярские принадлежности, которые были у некоторых его одноклассников, а бутерброды. Родители-алкоголики не очень-то заботились о том, чтобы ребенок был сыт. И никто из родителей его одноклассников не стал давать своему ребенку бутерброды с расчетом еще и на него. После уроков и в выходные его часто можно было встретить на улице одного. Во втором классе ребенок уже курил, матерился и пробовал пиво. Учительница и «хорошие» родители из родительского комитета были в шоке и искали способ: нет, не помочь маленькому человеку, а избавится от него. «Такой — нам в классе не нужен. Он плохо влияет на детей» – переживали родители. Учительница же больше переживала за то, что он снижает показатели успеваемости и создает ей неприятности на роботе. Не знаю точно как, но им удалось избавиться от «проблемы». И в классе стало гораздо спокойнее, однако картина успеваемости все равно осталась не идеальной. В классе еще есть девочка из многодетной семьи, которая не очень хорошо учится и тоже, иногда попадалась на воровстве (уже мобилок). Теперь пытаются избавиться от нее.

Так обстоят дела в обычных общеобразовательных детских садах и школах. Заглянем теперь в специализированный садик, для детей с нарушениями речи и с задержкой психического развития. Проблемы с речью и развитием у детей бывает по разным причинам. Главным образом это — состояние окружающей среды, экономическая специфика производства продуктов питания и других товаров широкого потребления (для прибыли, а не для человека), качество и доступность медицинского обслуживания, массовые эксперименты с прививками, плохие условия труда родителей. Сейчас именно такая картина. Если раньше проблемы с речью в основном были в неблагополучных семьях, где алкоголизм родителей приводил к тому, что рождались больные дети, а здоровые оказывались элементарно педагогически запущенными, то сейчас с ними сталкиваются люди, которые любят и постоянно занимаются своими детьми. Родители-алкоголики, которым наплевать, часто выявляют проблемы не в детсадовском, а в школьном возрасте. В логопедический сад отдают детей не очень богатые люди, то есть живущие за счет продажи своей рабочей силы, а не эксплуатации других. Они если и могут нанять частного логопеда, то только в помощь саду, но на свои средства обеспечить полную ежедневную логопедическую коррекцию не в состоянии. Эти люди не могут водить ребенка в дорогую школу раннего развития, чтобы ребенок там общался со сверстниками. И вообще, не очень то они могут его куда-то водить, так, как вынуждены, зарабатывать деньги на «бесплатные» медицинскую помощь и образование для детей.

И вот, после долгих поисков и прохождения унизительных комиссий их четырехлетний ребенок все-таки попадает в группу для детей с серьезными нарушениями речи и легкой задержкой психического развития. На родительском собрании директор рассказывает, как они хорошо работают, как помогают детям и т.д. Но вот в чем странность: дети совершенно не хотят идти в этот прекрасный сад, где так все чудесно. По утрам закатывают истерики, как только понимают, что идут в сторону детского сада, или еще дома, когда собираются. Поначалу казалось, что это просто адаптация, ведь часть детей до садика были на домашнем воспитании. Но прошёл месяц, второй... Раззнакомившись, родители узнают, что не только «домашние» плачут. Больше всех плачут девочка Саша и мальчик Миша — довольно умные дети, но хуже всех разговаривающие в группе.

Как-то раз папа Саши помогал ей застегнуть сапоги, было уже холодно, а так как вся семья собралась выйти на улицу, папа был в шапке. Когда он наклонился, шапка слетела с головы, и он быстро подхватил ее. Но Саша странным образом отреагировала на движение отца, бросившегося ловить шапку: она закрыла лицо как от удара. Оказалось, в садике ее бьют, при чем — по голове. И вообще — куда попало. Бьют тапочками. Бьют потому — что она не слушается, не хочет днем спать. О том, что бьют, узнали после того как родители, заметившие странное поведение детей расспросили тех, кто лучше всех разговаривает в группе. Больше всего бьют тех, кто не может пожаловаться родителям. То, что узнали от детей, подтвердила одна сотрудница сада (остальные, кто сам этого не делал, все видели, но молчали). Она боялась идти с этим к заведующей, опасаясь за свое рабочее место и, как оказалось не зря.

Группа родителей пошли жаловаться руководству детского учреждения. Светлана Васильевна сделала вид, что не поверила. Она знала, что в прошлом у воспитательницы-драчуньи уже были проблемы из-за этого, но эта информация была скрыта. Попыталась выставить все так, будто дети сами не понимают, что говорят. Перед новогодним утренником собрали родительское собрание. На повестке дня был только один вопрос: что делать с воспитателем, который бьет детей? Из детей на собрании была только одна Саша, которая при словах «бить», «тапочками», «по голове» тихонько вздрагивала и начинала ныть сидя у мамы на коленях. Собрание естественно проходило на повышенных тонах. Присутствовали родители всех десятерых детей из группы. Из представителей сада была только заведующая. Даже «виновницу торжества», не пригласили. Директриса просила не выносить сор из избы, и оставить работать в группе «педагога с опытом». Она объяснила, что персонала нет, что за такую маленькую зарплату, никто работать не станет. Одна из мам, с подходящим образованием, вызвалась работать в саду. Но ей было отказано потому, что «она слишком добрая и дети сядут ей наголову». Родители разделились на две одинаковые по численности «партии», и не по принципу верим или не верим в то, что детей били. В этом никто не сомневался. Просто одна половина родителей считала такую «педагогику» неприемлемой (некоторые даже упомянули о соответствующей статье в уголовном кодексе), а для второй — это было в порядке вещей. Они сами дома регулярно бьют детей, если те не слушаются и пребывают в полной уверенности, что так должен поступать воспитатель. Все-таки решили, что драчунью уволят. Директор пообещала сделать это после новогодних праздников. Но свое обещание выполнила только к 8 марта. В прокуратуру родители так и не пошли, слова детей – не доказательство... поскольку в саду такое происходит, да еще вдобавок никто не пытается решить логопедические проблемы детей. Нет компетентных специалистов, которые любят и разбираются в своем деле, любят и уважают детей, пытаются их чему-то научить. Дети в группе развивались не благодаря, а вопреки детскому саду. Кого-то родители, пожалев нервную систему, забрали, кого-то все устраивает, а у кого-то просто нет альтернативы. В конце учебного года была комиссия, проверяющая, чему дети при «интенсивных занятиях» научились за год. Итог такой: никого из оставшихся, не перевели в обычную логопедическую группу, а некоторые, после года «коррекции», оказались умственно отсталыми (год назад их такими не признали). Детей отправили в группу для умственно отсталых в том же 127 детском саду. И вот перейдя туда, они опять повстречались со Светланой Зиновьевной — «опытным педагогом», которая активно пользуется ударами, как методом педагогического воздействия. Только теперь, ее воспитанники действительно не в состоянии пожаловаться родителям.

На мой взгляд, эти факты в комментариях не нуждаются. Единственное, на что хотелось бы обратить внимание читателя, и что может быть не очень видно из этих историй, как это на то, что для системы образования важны не дети, а формальные показатели. Ученик вовсе не должен становится умным и талантливым (таких целей у современной системы образования не может в принципе). Он просто должен соответствовать требованиям — вписываться в рамки. А если нет, если ученик по разным причинам снижает показатели, или просто отказывается выполнять дебильные школьные правила, потому, что они дебильные, проявляя при этом свои человеческие качества, система его отторгает. От такого ученика все пытаются избавиться (если конечно он не ребенок богатых и щедрых родителей — таким можно все), кроме небольшого процента учителей, которые работают по совести, а не для зарплаты. У системы просто нет органов, не только для того, чтобы сформировать, но и для того, чтобы увидеть в ученике человека. Потому и получается «рулетка», кому-то повезло с учителями и воспитателями, а кому-то нет. И последних — большинство. А ответственности за это пока никто не несет. И самое страшное то, что родители тоже не хотят ее брать на себя и в корне менять систему общественных отношений, в которой возможна только такая, а не какая иная система образования. Конечно мы не очень-то надеемся на школу и сад и сами пытаемся заниматься с детьми, но часто это не получается, так как сами мы замучены работой. Некоторым даже приходится работать без выходных и детей с собой брать на работу. Нам тяжело, но это не оправдание...